“双主六段” | 高中个性化教学模式的构建与应用
理
念
设
想
本模式以《深化新时代教育评价改革总体方案》为指导，借鉴衡水课堂教学模式，融合南通、徐州、铜山区课堂教学实践经验，结合学校的校情、学生的学情实际与个性成长要求，初步构建“学生主体、教师主导”的双主协同课堂，即“双主协同六段式课堂教学模式”，科学处理，灵活运用，致力于提高教学质量。
课堂教学（导学案制作、教案设计）
六环节设计
课前：教师通过多种渠道或学习平台提前发布预习任务单，包含基础知识点、文本阅读要求及导学自学问题（如思维导图框架、案例分析方向）。提前熟悉核心概念、重难点，建立初步认知框架。
课始：学生用5分钟梳理预习笔记，标注疑问点。
优点：
1. 提升学习效率：预习明确听课重点，减少课堂理解负担；自主构建让知识更易内化记忆。
2. 增强主动意识：摆脱“被动听讲”模式，培养独立思考、问题解决能力，适配高阶学习需求。
3. 深化知识关联：自主构建过程中，能主动串联新旧知识，形成知识网络，提升应用灵活性。
从导学案、小组互查、作业、课堂检测等多渠道收集学习反馈，全面了解学习表现。
1、小组互查：以4-6人小组为单位，交叉检查预习成果（如知识点填空、记诵知识或原理、思维导图互评）。
2、学生讲评：每组推选代表讲解重难点，其他学生补充或质疑。
3、板演检测：教师随机抽取若干学生在黑板上完成典型例题，暴露共性问题。
多元反馈覆盖自评、互评、师评等多维度，信息更全面，能避免单一评价的片面性，还能激发学生参与感。
学情诊断能精准定位知识漏洞、能力短板，让教学从“一刀切”变成“个性化适配”，提升学习效率。
在多元反馈和学情诊断的基础上，针对核心问题（如知识难点、方法误区），教师针对学生反馈的共性问题，根据学生理解与掌握层次，结合课标要求进行精准讲解，侧重知识逻辑链的构建，讲细讲清讲透。点拨思路，不泛泛而谈，精准帮学生突破瓶颈。
引入思维导图、流程图等工具，提炼易错点、难点、重点、热点的解题思路模型。（如三步审题法、历史事件分析框架等）。
高中阶段的精讲点拨与思维建模，是突破知识壁垒、提升核心能力的关键抓手。精讲点拨摒弃“满堂灌”，聚焦高频考点、易错盲区和解题关键，以精准解析、方法提炼直击核心，帮学生跳出题海、掌握本质规律；思维建模则是将零散知识结构化、复杂问题范式化，通过构建逻辑框架、解题模板（如数学函数建模、物理受力分析模型），让学生形成“审题—建模—解题”的闭环思维。二者相辅相成，既能让学生吃透知识内核，又能培养举一反三的迁移能力，助力高效应对高考综合性、创新性试题，实现从“学会”到“会学”的进阶。
1、设计“基础巩固—能力提升—拓展创新”三级任务单，学生根据自身水平选做。
2、结合热点问题（如学科与生活的关联案例），引导学生运用知识解决实际问题。
3、教师巡视指导，针对学困生进行个别辅导，记录典型错误。
优势
分层训练：适配不同学生基础与能力，避免“吃不饱”或“跟不上”，让每个学生都能在最近发展区稳步提升。
难点突破：聚焦知识盲区和能力卡点集中发力，减少无效重复练习，帮学生高效扫清学习障碍、构建完整知识体系。
1、随机抽取学生展示训练成果，师生共同点评（侧重思路分析、方法优化）。
2、教师总结高频错误，提炼可操作的解题策略（如“审题三问法”“作文结构模板”），形成课堂笔记。
1、布置开放性任务（如跨学科案例分析、创意设计），要求学生运用本节课方法解决新问题。
2、学生以口头或书面形式展示成果，教师聚焦思维过程给予反馈。
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图片 | 陈之秀
编辑 | 张瀚月
审核 | 宣传办
